這片性格迥異的建筑聚落，顛覆你對學(xué)校設計的想象！
一座有生命力的“聚落校園”，
讓孩子們在建筑與自然之間自由奔跑
在距離上海市中心45分鐘車(chē)程的青浦區
有這樣一個(gè)特別的“建筑群”
里面的建筑形態(tài)各異、色彩鮮明
為孩子們搭建出來(lái)一片樂(lè )園
原來(lái)，這片大小不一、性格迥異的建筑聚落
就是新建成的上海青浦平和雙語(yǔ)學(xué)校
該校園由OPEN建筑事務(wù)所設計
建筑師希望通過(guò)營(yíng)造這種村落、社區的氛圍和體驗
讓校園成為一個(gè)充滿(mǎn)生命力的有機體
01.
不是一座孤島——
“養育一個(gè)孩子需要一整個(gè)村莊”
有一句非洲諺語(yǔ)說(shuō), 養育一個(gè)孩子需要一整個(gè)村莊
這是一個(gè)樸素而真實(shí)的道理
每一個(gè)孩子不僅生活在小家庭里，也同樣生活在大世界
對OPEN的主持建筑師李虎和黃文菁來(lái)說(shuō)
校園內的豐富性和可生長(cháng)性是至關(guān)重要的
“中國的大多數學(xué)校都是一棟巨大的教學(xué)樓加一片操場(chǎng)，
但是，我們想做一個(gè)校園?！?/p>
如何使環(huán)境伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)而變化？
作為一個(gè)涵蓋了從幼兒園到中學(xué)的大型學(xué)校
一部分孩子將在這里度過(guò)長(cháng)達12年的學(xué)習生涯
將3至15歲的孩子全部擠進(jìn)一個(gè)單調的空間里
想想就是一件非常壓抑的事情
于是，建筑師打散了令人望而生畏的建筑體量
并賦予校園里每個(gè)建筑鮮明獨特的性格和功能
滿(mǎn)足不同年齡段的孩子對空間的感知和需求
建筑師認為，人對空間的認知是從曲線(xiàn)開(kāi)始的
于是，他們把幼兒園想象成有機細胞結構
鋪滿(mǎn)了幾何狀的細胞認知圖案的室外活動(dòng)場(chǎng)地、
彩色的外立面格柵和室內天窗調動(dòng)著(zhù)孩子的視覺(jué)感受力
激發(fā)他們對身邊環(huán)境的好奇和興趣
到了小學(xué)和中學(xué)
建筑師更是進(jìn)一步縮小單個(gè)建筑的體量
與那些令人望而卻步的巨型教學(xué)樓相反
這些被樹(shù)木、草地和湖泊包裹著(zhù)的暖黃色“小房子“
好像在大敞著(zhù)懷抱
用親切的口吻對孩子們說(shuō)“歡迎你”！
學(xué)習本就該是自由、放松和快樂(lè )的
背著(zhù)書(shū)包，穿梭于竹林和池塘之間走向教室
這就是最美好的童年
日出日落時(shí)
暖洋洋的光線(xiàn)爬上由竹木表皮包裹的墻面
給建筑披上了一層金色的外衣
孩子們身處其間，也呈現出格外溫暖的面貌
從小學(xué)“教學(xué)立方”到中學(xué)“教學(xué)立方”
圓角變?yōu)橹苯?，曲線(xiàn)變?yōu)橹本€(xiàn)
物理環(huán)境伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)不斷變化
避免長(cháng)時(shí)間待在一座校園里的枯燥乏味
02.
閱讀、藝術(shù)與體育——
個(gè)性在“別處”養成
校園里最吸引人的
莫過(guò)于圖書(shū)劇場(chǎng)、運動(dòng)食堂和藝術(shù)中心這三棟核心建筑
李虎和黃文菁認為
閱讀、體育和藝術(shù)是當代教育最重要的組成部分
也是孩子個(gè)性養成的關(guān)鍵
然而往往在應試教育的體制中被忽視
他們鼓勵孩子從課堂“出走”，去更寬闊的領(lǐng)域探索
勇敢地與文學(xué)、藝術(shù)和體育互動(dòng)
1
| 圖書(shū)劇場(chǎng) |
建筑師在設計坐落于校園東北角的“圖書(shū)劇場(chǎng)”時(shí)
別出心裁地的將“閱讀”和“表演”結合
傾斜的屋頂和醒目的藍色外觀(guān)令人過(guò)目不忘
有的孩子說(shuō)它像一頭藍鯨、有的說(shuō)像一艘巨輪
藍色外墻上生動(dòng)多變的“表情”
也經(jīng)常引來(lái)人們駐足逗留
從圖書(shū)劇場(chǎng)一層的咖啡廳往上
是一個(gè)階梯式的閱覽區
里面藏著(zhù)各式各樣的閱讀和活動(dòng)空間
圖書(shū)館的舷窗，適合喜愛(ài)自然的小孩子
方便抬頭對著(zhù)窗外的樹(shù)影發(fā)呆
沉浸式的書(shū)洞空間為那些想一頭扎進(jìn)故事里、
不愿被打擾的孩子提供了寧靜一隅
順著(zhù)階梯向上走，圖書(shū)館的頂層是一個(gè)開(kāi)架閱覽室
也是圖書(shū)館核心的精神空間
其中央是一個(gè)充滿(mǎn)未來(lái)感的巨大鼓形天窗
灑下靜謐而柔和的光線(xiàn)
建筑的另一部分，是一個(gè)正式劇場(chǎng)和黑匣子劇場(chǎng)
被放置在建筑的下部
可以靈活滿(mǎn)足文藝匯演、音樂(lè )會(huì )、
話(huà)劇演出或大型集會(huì )等不同使用需求
內向的閱讀和外向的表演同時(shí)在此發(fā)生
一明一暗，一靜一動(dòng)，相輔相成
2
| 運動(dòng)食堂 |
從圖書(shū)劇場(chǎng)出來(lái)
沿著(zhù)跑道向西幾步，就到達了運動(dòng)食堂
游泳池和體育館就像兩個(gè)白色的氣泡
漂浮在首層食堂透明的玻璃盒子上方
夜幕降臨時(shí)
室內的律動(dòng)的光線(xiàn)和聲音透過(guò)體育館外墻的孔洞
圖案時(shí)隱時(shí)現，富有變化
仿佛建筑在自由地呼吸
游泳池和體育館屋頂的長(cháng)條形天窗
賦予了室內空間柔和的自然采光
學(xué)生們沐浴在舒服的自然光線(xiàn)下
進(jìn)行豐富多彩的室內活動(dòng)
3
| 藝術(shù)中心 |
建筑師將藝術(shù)中心放置在了校園的中心位置
其外形如同一塊不規則切割的黑色寶石
其中容納了表演藝術(shù)教室、視覺(jué)藝術(shù)教室與展覽空間
一層是一個(gè)開(kāi)闊明亮的展覽空間
對整個(gè)校園開(kāi)放
這棟建筑里僅僅使用了黑、白、灰三種顏色
樸素純粹的背景為日后師生們豐富多彩的創(chuàng )作
提供了自由的空間
三角形的天窗
把一天里變化的陽(yáng)光投射到中庭的地面上
光線(xiàn)成為空間里最靈動(dòng)的一種建筑材料
03.
當孩子成為他們自己——
自然是最好的課堂和游樂(lè )場(chǎng)
如果有人好奇，校園哪里洋溢著(zhù)最多的歡聲笑語(yǔ)
對兩位建筑師來(lái)說(shuō)，自然是教育中不可或缺的一環(huán)
“我們把校園當作一個(gè)完整的生態(tài)系統來(lái)思考”
李虎和黃文菁介紹道，“建筑和景觀(guān)都是生態(tài)系統的一部分，同等重要?！?/p>
大自然是孩子最好的伙伴
“連接建筑的是池塘、竹林、草地、山坡、小徑、曬谷場(chǎng)等戶(hù)外空間，
是孩子們可以自由奔跑、粘蜻蜓、捉昆蟲(chóng)的地方?！?/p>
李虎和黃文菁說(shuō)道，
“這是我們留戀并向往的‘自然’，
但現在的孩子很難接觸到，
于是我們潛意識地把這理想植入了設計?！?/p>
一條蜿蜒的跑道
穿梭于景色宜人的校園中
將通常大操場(chǎng)上令人望而生畏的400米跑道
變成了自然中的愉快旅程
校園里散布著(zhù)豐富的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地
一些孩子喜歡嬉戲玩耍
一些孩子更喜歡去做有挑戰性的攀爬運動(dòng)
如果跑累了
還可以躺在地上曬曬太陽(yáng)
于是，建筑、景觀(guān)與人一道
構成了豐富、充滿(mǎn)變化的生命群落。
最后，即使在這里完整地度過(guò)十二年的校園生活
孩子們也能夠感受到變化的物理環(huán)境
和不同階段的不同學(xué)習生活體驗
這些關(guān)于藝術(shù)和自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
將在每個(gè)孩子心中種下一顆種子
就像希拉里在她的書(shū)《舉全村之力》中說(shuō)的：
“我們所居住的世界互相依靠，
我們的孩子在這個(gè)世界上的所聞、所見(jiàn)、所感、所學(xué)
將會(huì )影響他們的成長(cháng)，影響他們的人生?！?/p>
相信從這里畢業(yè)的孩子
收獲的將不僅是知識
還有那顆豐盈的、充滿(mǎn)好奇心和想象力的果實(shí)
——這或許才是最有意義的成長(cháng)
藝術(shù)是非丨傳遞最具爭議的創(chuàng )意思想
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